一、整理小学数学概念
小学数学主要包括数的认识，加减乘除及分数、小数、尺度量和时间量等方面。数的认识是数学学习的基础，包括数的大小比较和数的读写。加减乘除是小学数学的核心内容，需要掌握运算法则、口算技巧、练习速度与正确性。
小学阶段还需要学习分数、小数的概念与计算，学会尺度量和时间量，认识货币单位等。对于小学生来说，要掌握好数学基本概念，必须进行大量而有针对性的练习，才能在将来的学习中更加容易地应用数学知识。
二、小学数学原始概念有哪些
加数+加数=和，和一一个加数=另一个加数。被减数一减数=差，差十减数=被减数。……
三、怎样进行小学数学概念教学
一、概念的引入讲述宜直观形象 二、概念的学习宜多感官参与 三、概念的练习宜生动有趣
四、小学数学常用的教学方法有哪几种
小学数学常用教学方法共有六种，分别为讲授法，谈话法，演示法，练习法，课堂讨论法，动手操作法。
五、小学数学概念
小学数学中有很多概念，包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及统计初步知识的有关概念等。
这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。如只有明确牢固地掌握数的概念，才能理解运算概念，而运算概念的掌握，又能促进数的整除性概念的形成。在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确。
六、小学数学课堂怎样选择教学模式
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。数学课堂教学模式因人而异，没有定式，需要探讨和实践，总结出多样化的教学模式。通过自己十年的学习与实践，构建了几种小学数学课堂教学模式。
一、自学指导型教学模式
自学指导教学模式是以学生为主体，以“知识达标、综合能力培养”为目的，让学生在明确课堂学习目标后，通过自学讨论、教师点拨及习题训练等途径取得知识及能力信息，主动掌握知识、发展能力和提高自身的综合素质。
具体模式如下：快乐导入--揭示目标--出示提纲--自学解疑--精炼矫正--自评总结―作业巩固。
这种模式一般适用于前部分是概念，法则等，后部分是运用前面的概念解决问题的例题，让学生有足够的自学交流和作业时间。
二、探究发现型教学模式
探究发现型教学模式是通过学生自主独立地发现问题，实验操作，调查验证，搜集与处理信息，获得知识技能特别是探索精神与创新能力的发展的教学过程。
布鲁纳说过“探索是数学的生命线”，数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。为此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，设计一些具有探索性的问题，鼓励学生大胆地试一试，不怕出错误，使更多的学生尽快成为学习的真正主人。
探究发现型教学模式的基本结构：
（一）情景导入──教师全面进行与本课知识相关的一些铺垫，创设体验情境，激发学生学中生疑的兴趣，并进行大胆猜想。
（二）自主探索──满足学生的要求并给他们创设条件，采用小组合作方式解疑，让学生去观察，实验，探究，在实践中验证自己的假设，认识事物的发展。
（三）巩固发现──让学生将探究所学知识予以巩固，发现规律，综合运用，解决实际问题，再进行举一反三的训练，强化体验得出的新知。
（四）评价体验──教师高度概括学生本堂课体验，探究的结论，表扬课堂中表现突出的学生。
（五）布置作业──布置精心设计的作业题与思考题，激发学生解疑的兴趣。
三、动手实践型教学模式
动手实践型教学模式是让学生通过动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。在这一过程中，学生具有一定的自主性，他们在实践中学知识、学方法、学思考、学合作、学记录、学习克服困难的毅力。活动中，教师指导学生去做，而不是代替他们去做。
动手实践式教学模式的结构是：
（一）导入新课──教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激励学生发现问题，大胆提出问题。
（二）初学新知──让学生以相同的志趣为基础自由组成研究小组，有目的的观察、操作、思考、交流。
（三）掌握新知──教师巡视指导，了解信息，引导学生找出错误，进行提示，帮助学生思维整理。
（四）巩固新知──学生记录活动过程或结论，各小组陈述自己的观点或进行争论，从而巩固新学的知识。
（五）布置作业──引导学生再发现问题，继续解决问题。
新课程下数学课堂教学模式与学生的能力培养关系密切，使学生学习的主动性和课堂参与性得到提高。以上只是浅显的归纳，以后会在教学过程中进一步摸索适合于新理念的更新的教学模式。